班主任工作网http://www.lzzgsm.com/原创班主任工作平?/description>RainbowSoft Studio Z-Blog 1.8 Walle Build 100427zh-CNSat, 07 Feb 2015 12:03:42 +0800“勤严细实”的班级管理绝招94679543@qq.com (admin3)http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6607.htmlSat, 07 Feb 2015 12:01:51 +0800http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6607.html  “勤严细实”的班级管理绝?/strong>

  作为班主任,自己秉着“德育为首,教育为主,育人为本”的指导思想,结合本班的实际情况,为了学生能德智体全面发展,并使整个班集体朝着“健康活泼,严谨治学,务实求知,努力进取,团结友爱”的方向目标迈进,同时也为学生创造一个安静和谐、人人积极认真学习的氛围的文明班级,?ldquo;勤严细实”四方针来治理班级,做法如下:

  一?ldquo;?rdquo;是班主任工作的前提条?/strong>

  正如俗语所说:“一勤天下无难事”。要搞好班级工作,管理好学生,勤是不可少的。也只有经常性的深入了解,才能管理好班级?/p>

  1、勤接触

  俄国的教育家乌申斯基说过“如果教育家从一切方面教育人,那么首先就必须从一切方面去了解人?rdquo;所以为了搞好班级,首先深入学生中去,多方面去了解,掌握学生的思想、性格等,与学生形成融洽的师生关系和朋友关系,多与学生交流谈心,加强了师生之间的心灵沟通,减少教育时的阻力?/p>

  2、勤表扬

  俗语说:“数君十过,不如赏君一长?rdquo;多表扬学生好的方面,通过这种积极的鼓励,从而形成一种良好的班风,激发人人向善的意识,从而达到管理班级的目的?/p>

  二?ldquo;?rdquo;是班主任工作的基础

  俗语?ldquo;严师出高?rdquo;?ldquo;严是爱,松是?rdquo;。这些都充分说明了严的必要性。所以要想做好班工作,教育好学生,就必须严?/p>

  1、严于律?/strong>

  作为班主任,深知其中的重要性,自己怕一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。班主任只有以身作则,严于律已,才能达到“言传身?rdquo;的目的,才能令学生信服?/p>

  2、严格要求学?/strong>

  学习本身?自觉的,但学生本人有一定的惰性,要达到预想效果,就必须要严。只有严格要求学生,以班规来形成约束力,用纪律来约束学生,只有如此,才能形成好的班风与纪律?/p>

  当然“?rdquo;并不是只指上课严肃,课外还是可温和的,与学生交朋友,建立良好的朋友关系,才有利班工作的开展。同时要做到“严而不厉,严而有?rdquo;?/p>

  三?ldquo;?rdquo;是班主任工作的关?/strong>

  要想管理好班级与教育好学生就必须把工作做细,这样才能搞好班级?/p>

  1、细?/strong>

  做学生思想工作必须细心,才能使其动力心,从而使学生明白老师的用心。也只有细心做工作,才能使学生明理,明理则顺心,才会达到教育的目的?/p>

  2、细?/strong>

  面对一些问题,学生常会犯,自己不断反复地思考:为什么会出现同样的错误?该如何来杜绝?在经过细思后,促使自己想出一些较好的解决方法,从而根本上改变了学生再犯的现象?/p>

  3、细管理

  针对学生出现的各种情况,应从细方面着手管理。做到分工明确,各司其职,从而切实解决了不少曾令人头痛的问题,如实行值日生负责制,班干部午息坐班制等?/p>

  四?ldquo;?rdquo;是班主任工作的保?/strong>

  班工作的开展,离不开实效。只有把工作做到实处,才能赢得学生的心?/p>

  1、从实际出发,明确目?/strong>

  自己慢悠悠实处入手,制订符合学生个人的实际情况,提出个人及班集体的奋斗目标。要求人人做一个合格的中学生,为已争光,争当三好学生。在班集体上,从营造良好的班风和你追我赶的良好竞赛局面?/p>

  2、办实实在在的事

  从关心每一位同学着想,在自己力所能及的范围内尽力为班上的同学做一些实实在在的事,如购置一些茶具、水壶,供学生口渴时有水喝;或订几份不同的报纸,课后使学生阅读,扩大视野,丰富知识;当学生生病时,组织班干部去探望安?hellip;…

  总之,要想管理好班级,形成一个具有良好班风的优秀班集体,就必须从“勤严细实”着手,在生活中给学生关心、照顾,在学习中给予帮助,让学生真正体验到班级如家的气氛,使学生形成爱班如家的良好思想,也为自己管理好班级的目的能起到实效?/p>
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班级管理http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6607.html#commenthttp://www.lzzgsm.com/http://www.lzzgsm.com/feed.asp?cmt=6607http://www.lzzgsm.com/cmd.asp?act=tb&id=6607&key=20f50ee3
班主任如何优化班级管理资?/title><author>94679543@qq.com (admin3)</author><link>http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6606.html</link><pubDate>Sat, 07 Feb 2015 11:58:04 +0800</pubDate><guid>http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6606.html</guid><description><![CDATA[<p>  <strong>班主任如何优化班级管理资?/strong></p><p>  班级管理资源有广义和狭义之分。从广义上讲,班级管理资源的优化乃是显性的班级内部资源和相对隐性的家庭、社会提供的丰富资源的整合;就狭义而言仅指班级内部的有限资源的充分利用。为消除当前班级大量管理资源被闲置、浪费甚至破坏的现象。本文将着重对后者予以深入阐释,并力图提供班级管理资源优化的可行性策略?/p><p>  讲到班极管理,我们仍无法回避这样一个事?mdash;—现今的班级管理截然以金字塔的结构形式出现,即塔顶?ldquo;高高在上”?ldquo;发号施令”的班主任,中间是一批唯“?rdquo;是从?ldquo;?rdquo;办事的班级干部,下面则是一小部分听从班?ldquo;调遣”的热心者和一大部?ldquo;漠不关心”的旁观者?/p><p>  面对这样的情况,我们能不痛心疾首的感叹:难道这就是所谓的班级管理形式?在大力倡导素质教育的今天,以人的现代化发展为根本,坚持主体——发展性的精神毋庸置疑的成为素质教育的核心思想?/p><p>  班级管理理应体现人本思想,关注每一个学生主体的发展。因此,班级管理资源的优化首先有赖于班主任学生主体发展意识的确立。学生主体意识的确立要求班主任必须面向全体学生的发展,充分考虑发展主体的差异性,一旦我们承认了并尊重了学生的差异,这种差异将不仅会成为班级体建设的丰富资源,还会成为促进学生个体潜能发展的资源?/p><p>  因为这种差异意味着丰富多样,不同发经验背景和思路,会让人看到问题的不同侧面,而不同侧面的综合,会给人以全面、立体的理解。这种差异还导致了对话生成,每一个学生都因独特的“这一?rdquo;而有了交往的必要,这样的交往是理解上的接纳,是争辩后的共识,是更为开阔思路的呈现,是愈加深刻领悟的共享?/p><p>  要使班级管理资源得以优化,班主任还需构建积极开放的班级管理形态。何谓积极开放的管理形态?联合国教科文组织国际教育发展委员会编着的《学会生存》一书中指出“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育?rdquo;因此,开放的班级管理形态应该是班主任引导下全体学生的自我管理、自我教育?/p><p>  目前,大多数班极管理形式仅仅鼓舞了一个或几个固定班级干部的积极性,虽也显出管理秩序的井然,但实际上使集体中未成为班干部的大多数学生的自主性协同性受到损害。因此即便一些班主任放手使少数学生干部成功的管理班极,开展了有效的班级活动,也不可谓之真正意义上的自主管理和自我教育。真正的自主管理和自我教育首先强调班主任的引导作用。究竟怎样的引导才是恰到好处的呢?</p><p>  《礼记》中的一句话给了我们很好的启?mdash;—“道而弗牵,强而弗抑,开而弗?rdquo;。意即班主任的引导是以尊重学生独立人格为主要内容,不是包办而是以合作的方式协助学生成长、成人、成才,运用开放的思维灵活的方法,机智的指导和循循善诱去启发,去点拨协助学生但又不代替学生解决问题?/p><p>  要使班级形成自主管理的局面还要注重班级管理资源的整合,班主任、班级干部和普通同学三者都是平等的的可供利用的有效资源。三者的整合意味着根据其各自的独特性分工,使班级内部人人有事做,事事有人做;意味着竞争合作机制的引进。例如在创设班级管理工作岗位上,不仅让学生各有其岗,还要通过必要的竞争与合作让学生积累管理班级的经验,培养管理能力?/p><p>  班级的自主管理更需?ldquo;法治”的依托,多给学生自主权选择的机会,让学生多多享受民主的权利以调动每位学生管理潜力。多给学生以肯定和激励,宽容和期待,激发学生继续前进的信心,促使其主动克服自身的不足,从而以更大的热情投身到班级的管理实践中去,从而为班级管理资源得以优化供崭新的契机?/p><p>  陶行知曾告诫我们:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。要让学生敢干、愿干以致乐干,需要班主任始终以一颗关爱之心关注学生?/p><p>  总之,班级管理资源优化,需要班主任从思想深处确立以学生主体发展为出发点和最终归宿的强烈意识,在实践中以开放的管理模式,调动所有学生的积极主动性,从而使班级管理顺应新时代的新要求?/p><br/>你可能感兴趣的文章:<ul><li><a href="http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6607.html">“勤严细实”的班级管理绝招</a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6605.html">“一班两制”的班级管理策略</a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6604.html">班级管理的核心:班主任的素养</a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6603.html">班级管理中必知的心理效应</a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6597.html">高三教室励志标语大全</a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6596.html">班主任要充分利用“异性效应”来管理班级</a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6595.html">高三学习标语</a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6594.html">班级管理艺术:适时地“放?/a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6593.html">如何让“差班”创造高考奇?/a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6592.html">班规的制定与执行</a></li></ul> <br/><a target='_blank' href='http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6606.html'><font color='red'>查看详情、留言及评论…?/font></a>]]></description><category>班级管理</category><comments>http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6606.html#comment</comments><wfw:comment>http://www.lzzgsm.com/</wfw:comment><wfw:commentRss>http://www.lzzgsm.com/feed.asp?cmt=6606</wfw:commentRss><trackback:ping>http://www.lzzgsm.com/cmd.asp?act=tb&id=6606&key=0d5a151f</trackback:ping></item><item><title>“一班两制”的班级管理策略94679543@qq.com (admin3)http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6605.htmlSat, 07 Feb 2015 11:54:59 +0800http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6605.html  “一班两?rdquo;的班级管理策?/strong>

  一个班级就像一个小社会,每个学生都不同的性格和禀赋。这就要求教师在班级管理中即要有整体的组的刚性要求,又要有针对不同学生不同个性的灵活标准?ldquo;刚柔”相济,相辅相成。这个治班之道被称为“一班两?rdquo;?/p>

  比如写作文,高中生一般要能写?00字,可是总有那么几个学生无论怎样开导,就是写不出,如果一定要写出800字,那就挤牙膏。教师对这些学生就要单独提出要求:他们可以不限字数,只要能写出一个明确的意思(议论文)或者一件完整的事情(记叙文)就行。作文上交后,老师再个别辅导,提示他们能不能再根据文中的某一点进行深入展开?/p>

  有的学生很爱打篮球,堆积如山的作业使他们烦躁不堪,因此他们的作业不是抄袭就是拒做,针对这一现象,班主任就可以把他们召集起来,商量出一个既要保证作业的完成又要满足他们正当的爱好的办法,那就是适当给他们减少题目量,但必须要保证独立完成。这样他们就会很高兴,作业的质量会提高,又可以有一部分时间让他们在运动场上尽情挥洒,两全其美?/p>

  “一班两?rdquo;会不会因为失去了一个统一的标准而导致一个班出现涣散现象呢?

  这就要老师把握一个度,也需要实施技巧。比如,学校规定学生必须穿校服,总会有那么几个学生偏爱穿自己的休闲装,舍不得换下。强迫让他们穿校服,他们又悄悄脱下。如果听之任之,势必会导致别的学生效仿。因此班主任就在班上宣布:既然他们特别喜欢休闲装,那让他们开个特例,怎样?就像中国有少数民族一样。大家都笑着把眼光投向这两个同学。这两个同学反倒不好意思起来,终于主动穿上了校服。这个事例说明有班级管理中求同存异,让学生在差异中自己感觉什么是好的,什么是不好的,或者说应该怎样做是最合适的。只要学生有集体荣誉感,有上进心,最终可以保证班级管理和教育教学的协调一致?/p>

  “一班两?rdquo;的班级管理和教学办法可以有相对长期性和临时性两种?/strong>

  对于不影响全局的个别差异不妨给一点他们自由的空间。如有个别学生语文基础相当好,又喜欢在课堂上看课外书,一般情况下语文老师就可以默许。对于影响他人的不良行为,如有一次,已经响了上课铃,后排有两个学生还在津津有味地讲小话,老师可以不马上横加制止,而是要提醒他们,已经上课了。教师就可以说既然你们讲得那么有趣,允许你们在一分钟内把话说完,老师可以等一等。这样一说就会让学生感到很意外,即不伤他们的面子,又让他们不好意思再讲下去。很快课堂上便安静下来?/p>

  每个学生都是完整的和独特的个体,同时又要让他们在一个集体和谐共处。班级就好比一首乐谱,每个学生好比乐谱上的音符,虽然他们处在不同的位置上,但按一定的音律排列起来,就可以奏出优美的乐章。一班两制就是立足于这个事实,充分体现对学生的宽容和尊重,促进学生个性品质的发展和完善,把班级培养成一个团结奋进的集体?/p>
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班级管理http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6605.html#commenthttp://www.lzzgsm.com/http://www.lzzgsm.com/feed.asp?cmt=6605http://www.lzzgsm.com/cmd.asp?act=tb&id=6605&key=750b09c9
班级管理的核心:班主任的素养94679543@qq.com (admin3)http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6604.htmlSat, 07 Feb 2015 11:46:43 +0800http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6604.html  班级管理的核心:班主任的素养

  班主任作为一个班级的“将领”,对这个班级的影响极大。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任,因此,班主任的素养问题极为重要?/p>

  班主任要具备的素养很多?/strong>有人说,班主任是最小的主任,平时要做的都是非常琐碎的事情,此言不虚。的确,通常学校里的一些常规工作都得由班主任布置下去,而班级工作又得常抓不懈,偶尔班级里调皮捣蛋的学生还要添点乱什么的,因此班主任需要有很大的耐心?/p>

  我们有许多班主任非常认真,非常敬业,他们任劳任怨,甘于奉献,工作也会做得不错。但是,如果要做出类拔萃的班主任,要有高的追求,就不能安心于?ldquo;最小的主任”?/p>

  一个班级虽然人少,但是正如战国名将吴起所说,管理人多的军队与管理人少的军队是一样的。班主任志当存高远,要以一个管理者的身份来要求自己,从这个角度出发,班主任所要具备的素养至少还应包括以下几点?/p>

  班主任要德才兼备?/strong>德的内涵包括个人品质、伦理道德、政治品德;才指才智、才干、才华等等。古代成功将领都是非常注?ldquo;?rdquo;的?/p>

  在对待下属中,岳飞是把他?ldquo;恩德”做到了极致,在教育工作中,班主任如果也能这样对待学生的话,他不成功都很难?/p>

  全国模范班主任、着名教师李镇西在他的《爱心与教育》中就认为,他是欠学生的,学生对老师太好了,因此,他作为老师所作的一切,都是还学生的债?/p>

  李镇西抱着这样一种思想,关心学生,帮助学生,赢得了学生的爱戴。很难说李镇西老师的班主任工作有什么高超的技巧在里面,他只是把爱学生发挥到了一个极高的水平,所以他成功了?/p>

  在班级管理中,所有的技巧都抵不过爱学生,这是教育的关键,其余都是次要的。因而,作为学校的管理者,在选择班主任的时候,在考虑才的同时,务必要把德放在首位?/p>

  假如碰到很有才但?ldquo;?rdquo;有缺陷的教师,要非常慎重地使用,毕竟,作为教育工作者,他对学生的影响太大了,这种影响,短时间内不一定能看出来,但是一旦暴露出来,为时晚矣?/p>

  班主任也要刚柔并济?/strong>吴子曰:“夫总文武者,军之将也。兼刚柔者,兵之事也?rdquo;也就是说,文武兼备的人,才能胜任军队的将领,刚柔并用的人,才可以统兵作战?/p>

  有些年轻的班主任,年轻气盛,血气方刚。处理事情比较刚性,尤其是遇到班级里一些调皮捣蛋的男生,一旦苦口婆心失效之后,?ldquo;怒从心头起,恶向胆边?rdquo;,常常使?ldquo;以暴制暴”的手段?/p>

  对于喜欢侮辱别人者,侮辱之,喜欢殴打别人者,殴打之,以其人之道还治其人之身。这种方法可能有时会奏效,但是通常来说,很容易遭致学生怨恨,学生口服心不服,班主任一旦不能很好地控制自己的情绪,很可能会造成更大的冲突,以至两败俱伤?/p>

  还有些老师属于妈妈型的班主任,性格非常柔韧。做事兢兢业业,对待学生像对待自己儿女一样。只是做事不讲原则,学生犯了错只是和风细雨地劝说一番,而缺少严厉的批评?/p>

  对待严重违纪的学生一味隐忍退让,出了事情能捂则捂,不能捂则大事化小、小事化了。这是柔过度而缺少刚的表现。这样的班主任,班级里要么不出事,一出就是大事,而且处理起来,盘根错节,积习长久,有一些失控的班级或者年级里有名?ldquo;差班”?ldquo;乱班”可能就出自于太软弱的班主任?/p>

  好的班主任应该是刚柔并济的。该刚的时候要刚,该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚,也可以在学生情绪激烈之时审时度势,稍作退让。而总体来说,班主任对待学生的基本原则应该是既有要求又宽大为怀?/p>

  班主任在对学生严格要求的同时,要体谅学生的难处,要设身处地地为学生着想,学生犯了错,要尽量原谅他,学生没有取得预期的进步,要有耐心,永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服?/p>

  但是宽容并不等于放纵,该严厉时还是要严厉,绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容,而使自觉性不高的学生得寸进尺,以至于毫无顾忌地胡作非为,以为教师软弱可欺?/p>

  班主任还应该善于激励?/strong>古代将领在指挥作战时,为了提高士气,常常身先士卒?/p>

  班主任的工作不仅需要言教,更需要身教。有些班级卫生工作不好,班主任带头拿起扫帚做值日工作,这样坚持一段时间之后,班级学生自然被带动起来,教师在此基础上再辅之以一定的制度管理,卫生状况自然大为改观?/p>

  学生组织的活动,也特别希望教师的参与,如果教师能和学生一起打球,和学生一起搞联欢,甚至一起表演节目,教师在学生心目中的地位一定有一个大的提升,对学生的影响力也一定会有增强?/p>

  班主任的善于激励也体现在把班级建设成一支团结向上、凝聚力强、有战斗力的集体上面。这其中,以“?rdquo;治班是很重要的一种方法。班主任要做事公正,要赏罚分明,在班级里要匡扶正气,抑恶扬善?/p>

  同时,班主任教师还要有与班级学生同舟共济的思想,大家齐心协力把班级一起建设好。学生的积极性一旦被调动起来,大家的力量形成合力,这个合力的威力是无穷的?/p>

  班主任遇事还需要沉着冷静?/strong>沉着冷静,遇事不慌是为将者必备的素质。君不见诸葛亮在面对司马懿几十万大军时,大摆空城计,他本人则在城楼上悠闲地弹琴,司马懿仔细听了一会儿,感觉到琴声丝毫不乱,诸葛亮心静如水,于是断定城中必有埋伏,下令撤军。生死关头,诸葛亮的意志多么坚强,心理素质多么过硬啊?/p>

  教师尤其是班主任也应如此。学校里每天发生的事情很多,也经常会有一些突然的变故发生,在突发事件来临时,全班同学可能都在关注班主任教师怎么处理,此时要求教师尤其要沉着冷静,切忌冲动冒进,避免处理不当反而在学生中失去威信?/p>

  即使在情况非常不利的情况下,班主任教师的镇定自若反而会使全班同学的情绪稳定下来,从而不会引起大家的慌乱,有助于事情的最终完满解决。要知道,冲动总是以愚蠢开始,以后悔结束?/p>

  班主任还要善于识人和用人?/strong>古时由于选帅不当导致打败仗的例子很多,比如纸上谈兵的赵括,长平一战,几十万大军全军覆没。班级管理同样如此,一个好的班长以及好的班委集体对班级影响甚大。班主任老师如果能选择比较得力的学生担任适合他的班级职务,发挥每一个人的长处,就会达到事半功倍的效果?/p>

  班主任的识人还体现在对于不同的学生要采用不同的教育方法,这便是因材施教。孔子便是实践这一思想的典范。孔子的弟子子路有一次请教孔子,知道一件事是对的就应该马上去做吗?孔子劝告他,让他先去问问他的父亲和哥哥,如果他们都赞成,那么才可以去做?/p>

  不久,冉有又问孔子同样的问题,孔子鼓励他,让他去做。公西华目睹了这个过程,于是求教孔子同样的一件事为何因人而异?/p>

  孔子解释说,子路性情鲁莽,做事冲动,让他同父兄商量,这样才会更谨慎;冉有性格懦弱,做事拿不定主意,此事必是思考良久,下了很大的决心才提出来,所以鼓励他去做。公西华豁然开朗,心悦诚服而去。所以我们对待不同的学生也得采取不同的方法,这是班主任的必备素质之一?/p>

  班主任的素养的内涵非常丰富,做一个好的班主任也非常不容易。有人说,一个没当过班主任的教师是不完整的教师,这句话是很有道理的?/p>

  做班主任的过程实际上就是一个向自我挑战的过程,是一个不断提高自我素养的过程,有时候它是痛苦的,但同时也是极有价值、极有意义的?/p>
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班级管理http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6604.html#commenthttp://www.lzzgsm.com/http://www.lzzgsm.com/feed.asp?cmt=6604http://www.lzzgsm.com/cmd.asp?act=tb&id=6604&key=d4d949f2
班级管理中必知的心理效应94679543@qq.com (admin3)http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6603.htmlFri, 06 Feb 2015 12:08:04 +0800http://www.lzzgsm.com/banjiguanli/6603.html  班级管理中必知的心理效应

  心理效应是指由于社会心理、心理规律的作用,使人在社会认识过程中,对人或事所持有的一些特殊的反应效果。心理效应在教育教学活动中有着重要的作用。作为中学班主任,应认真学习和研究一些心理效应,充分发挥各种心理效应的积极作用,克服其消极影响,提高管理实效?/p>

  一、正确运?ldquo;门坎效应”,制定合理的教学目标

  门坎效应指的是一个人接受了低层次的要求后,适当引导,往往会逐步接受更高层次的要求?/p>

  门坎效应给我们的启示是:在班级管理中,为了有利于调动学生的积极性,应该给学生制定一个目标,但要将总目标分解成若干呈梯级的子目标。一旦学生实现了第一级子目标,就通过了门坎,再加上班主任的鼓励和引导,使学生体味到成功的喜悦。然后逐步提高目标的层次,就有如上台阶一样,一级一级的,最终达到预期的总目标。为了更好地发挥门坎效应,班主任在制定具体的管理目标时,应注意如下原则:

  1、目标的合理性?/strong>制定目标时,一定要考虑学生的心理发展水平和学生的心理承受能力。提出的子目标要与学生心理发展水平处于同一层次,学生努力就可以达到,让学生“跳一跳,摘到桃子”。在制定目标时,班主任要全面分析学生的各个方面的情况,以确保目标的可行性、合理性?/p>

  2、目标的层次性和具体性?/strong>每个学生的基础知识与学习态度总是存在差异。为了真正落实因材施教,必须分析不同层次学生现有的发展水平,根据优、中、差生的知识基础与表现,制定不同层次的、具体的目标。使每个学生都能获得成功的喜悦?/p>

  3、教育者的参与性?/strong>学生在实现目标的过程中,教师不仅要尊重学生,注重学生的主体地位,发挥其主体作用,而且自己也要积极参与其中。在学生?ldquo;门坎”的过程中,要积极引导,一旦达到某个阶段的子目标时更要及时加以鼓励,使学生产生兴趣与动力,产生一种满足感,从而激化学生产生实现更大目标的动机?/p>

  二、正确运?ldquo;瓦拉赫效?rdquo;,寻找学生智能发展的“最佳点”

  奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时,父母为他选择了一条文学之路,不料一学期下来,教师这样评价:“瓦拉赫很用功,但过分拘泥,难以造就文学之材?rdquo;此后,父母又让他改学油画,可瓦拉赫既不善于构图,又不会润色,成绩全班倒数第一。面对如?ldquo;笨拙”的学生,绝大部分老师认为他成才无望,只有化学老师认为他做事一丝不苟,具备做好化学实验的素质,建议他学化学。这下瓦拉赫的智慧之花一下子被点燃了,终于获得了成功。瓦拉赫的成功说明这样一个道理:学生的智能发展是不均衡的,都有其强项和弱项。他们一旦找到自己智慧的最佳点,使智能得到充分的发挥,便可取得惊人的成绩。班主任应主动运?ldquo;瓦拉赫效?rdquo;,积极地铺路搭桥,帮助学生寻找智能发展的“最佳点”?/p>

  1、变堵为导,把学生由被动推向主动?/strong>传统的班级管理以堵为主,学生处于被动服从地位。这种单向性的、不平等的关系天然地包涵着专制主义。而被剥夺了自主性、被伤害了自尊心的学生,对班主任抱有反感,甚至怨恨情绪,师生关系时常处于冲突和对抗之中,更谈不上充分发挥自己的智慧和潜能。因此,必须改变传统的管理观念和方法,充分发挥学生的主体性,引导学生自主学习、自主探究、自主约束,在自主探究中发现自己智能的强点?/p>

  2、设计多种形式的活动,为学生发现自己的智慧潜能搭建舞台?/strong>班主任可就本班学生和学校的实际情况设计多种形式的活动,如辩论、演讲、手抄报比赛、普通话比赛、主持主题班会、社会调查、社会实践等。丰富多采的活动可为学生展示特长和个性提供场所,每个学生在这里都可以找到自己的位置,能讲的讲能写的写,能动手的动手。它使每个学生都找到自己智能?ldquo;最佳点”,为普通学生特别是后进生提供建立自信和多元发展的机会?/p>

  三、正确运?ldquo;共生效应”,建立互帮互助的学习“共生?rdquo;

  自然界中有这样一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小,而与众多同类植物一起生长时,则根深叶茂,生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。其实这种现象在我们人类当中也存在。英?ldquo;卡迪文实验室”?901年至1982年先后出?5位诺贝尔获奖者,便是一?ldquo;共生效应”的杰出典型?/p>

  在班级管理中,班主任应当充分利用“共生效应”,发挥优等生的带头作用,帮助学生建立一个互帮互助的学习“共生?rdquo;。班主任在管理实践中,在充分了解每个学生的情况之后,可以将学生按优良等次搭配,把全班学生分成6个组。每组由7——8人组成,其中包括1——2名优等生?——2名后进生?——4名中等生。要求他们互相帮助,取长补短,并且将以小组的总成绩来衡量每个成员的成绩。因此,小组每个成员都必须对自己和组织内其他成员的学习负责。不仅要自己获得成功,也要关心帮助其他成员获得成功。在“共生?rdquo;内,一方面,班主任要引导同学之间相互探讨、交流,各自从异于己优于己中不断自我完善。另一方面,班主任要引导各“共生?rdquo;之间相互学习,相互竞赛,形成一个总的“共生?rdquo;。这样,就会使互相帮助、你争我赶的学习氛围在班级中不知不觉形成。一学期下来,每个人都会取得令人满意的成绩?/p>

  四、克?ldquo;刻板效应”,树立正确的学生?/strong>

  社会心理学中,那种用老眼光看人造成的影响称?ldquo;刻板效应”。它是对人的一种固定而笼统的看法,从而产生一种刻板印象。在学校经常可以看到这种现象,班主任对学习成绩优异、表现好的学生,脸上往往流露出喜爱的神色,并器重和青睐他们。而对学习成绩较差、表现差的学生往往歧视,并表现出厌烦的情绪。实践证明,这样对待后进生,会使他们丧失学习信心,失去克服困难的勇气,甚至产生颓废的情绪。因此,班主任在管理学生过程中,要树立正确的学生观?/p>

  1、用变化、发展的眼光看待学生?/strong>发展观是唯物辩证法中的一个基本观点,任何事物都不是一成不变的,更何况是具有灵性、充满生机活力的每一个具体学生呢?学生是处于发展中的人,作为发展的人也就意味着学生是一个不成熟的人,是一个正在成长的人。教师忽视学生正在成长的特点,要求学生十全十美,对学生求全责备,这与发展观点是相对立的。古今中外无数事实给我们许多启示:爱迪生被称为发明大王,但他小时候考试却常常不及格,被老师骂作“不折不扣的糊涂虫”。英国数学家巴伯基和文学家马阿特两人是同班同学,都是考分不高的学生,有一次老师当众奚落两人说:“这两个没出息的家伙?rdquo;可后来,恰恰是他们俩取得令人震惊的成就。所以,班主任要用发展变化的眼光看待学生的过去、现在和将来,彻底摒弃认为一般学生,特别是学业暂时不好的学生就不会有发展的陈旧观念?/p>

  2、用辩证、全面的观点看待学生?ldquo;金无足赤,人无完?rdquo;?ldquo;十个指头有长?rdquo;。看待学生应采取辩证的、全面的观点,对学生的德、智、体,以及过去和现在都要全面地了解。每个学生身上都有特长,也有不足,不能只了解缺点的一面,不了解优点的一面。一句话,不能只见局部枝节上的瑕疵,而看不到本质;只见树木,不见森林。这种主观、武断的论断定会严重挫伤学生的自尊心和上进心。因此,班主任在教育教学过程中,要克?ldquo;刻板效应”,用发展的、辩证的、全面的眼光看待学生,树立正确的学生观?/p>
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理想与困惑:关于学校德育工作的一点思?/title><author>94679543@qq.com (admin3)</author><link>http://www.lzzgsm.com/deyu/6602.html</link><pubDate>Fri, 06 Feb 2015 11:59:40 +0800</pubDate><guid>http://www.lzzgsm.com/deyu/6602.html</guid><description><![CDATA[<p>  <strong>理想与困惑:关于学校德育工作的一点思?/strong></p><p>  ?邓世?/p><p>  我做政教处主任和分管德育工作的校领导17年,个中滋味,冷暖自知。学校的德育工作总体上琐碎而繁杂。学者于丹在“女性品质生活高峰论?rdquo;上说,当代女?ldquo;缺少的是春花秋月”,如果有人问我,我们的德育工作或者班主任工作缺少的是什么,我认为就是这?ldquo;春花秋月”。年轻班主任带着缤纷浪漫的情怀走上班主任工作岗位,几年下来,在他们充分感受德育工作的艰难以后,便带上了深深的落寞,继而产生的是对班主任工作的深深困惑。在新时期新形势下,德育工作的现状确实发生了深刻的变化,我们的教育对象发生了深刻的变化,于是有人慨叹“书不好教了,人不好教?rdquo;。记得《论?middot;先进》有一段记载,孔子与学生交谈,问他们的志向,最后问还在弹琴的曾哲。曾哲说?ldquo;莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴于沂,风乎舞雩,咏而归?rdquo;译成白话,意思是:暮春三月,春天的衣服已经穿在身上,约上五六个成人,六七个小孩,在沂水旁边洗脸洗手,在舞雩台上吹吹风,然后一路唱着歌走回来。孔子表示赞同他的主张。我们可以想象这是一幅优美的师生郊游图,师生间其乐融融,让人神往。但当代的德育远没有如此的浪漫而悠闲?/p><p>  <strong>一、德育现状分?/strong></p><p>  德育是教育者对被教育者的正确引导和积极影响。德育的各要?mdash;—教育者、被教育者、教育内?mdash;—正发生一场深刻的变化?/p><p>  <strong>(一)在社会主义市场经济的背景下,教师形象的嬗变</strong>?ldquo;天地君亲?rdquo;?ldquo;师者,所以传道授业解惑也”,教师身上的光环,在市场经济的背景下已逐渐淡去,社会(包括家长)更愿意从市场规则来认识评判教育和教师,因而无论是社会,还是教师本人,在功利主义引领下对教师职业缺乏认同感,德育工作者本应该像是虔诚的布道者,他们的形象和教育的功效息息相关?/p><p>  <strong>(二)在物质不断丰富、知识经济的今天,我们的教育对象(学生)也悄然发生了变化</strong>?ldquo;五四”青年满怀爱国热情,在民族危亡之际,可以慷慨捐躯,毁家纾难;上世纪50年代的青年朝气蓬勃,富有理想;改革初期的学生惜时如金,勤学苦练;那么当代学生也打上深深的时代烙印,他们具有聪明,敏感,思维活跃,知识面广等优点,但同时他们也有令人担忧的性格弱点?/p><p>  1、以自我为中心,性格执拗而张扬。现在的学生大多是独生子女,他们大多有优越的家庭条件,有父母长辈的深情呵护,他们多的是任性乖张,少的是合作与宽容?/p><p>  2、感情脆弱而冷漠。温室里的花朵总是脆弱的,经不起风雨的打击,当代学生往往缺少耐力与毅力,在困难面前往往一筹莫展。所谓冷漠,就是对不关乎自己的事漠然处之,因而我认为当代学生最需要的莫过于感情的滋润,让他们冰冷的眼眶里留下滚烫的泪?/p><p>  3、由于离异家庭增多、留守儿童、高考压力等诸多原因,有心理障碍的学生越来越多。性格偏执、心理封闭、难以沟通、承受力差是其重要表征?/p><p>  (三)德育内容呈现多元化态势。随着社会主义市场经济的确立,我们的道德体系中既有社会主义价值观体系,又有市场经济的市场道德规范要求,还要传承中华民族传统道德,因而学校思想道德教育任务十分繁重。但在一定时期内,新旧道德交织多元,人们的信仰、价值观等也必将呈现多元的局面,这对德育工作者提出了严峻的挑战?/p><p>  (四)德育形式亟需创新。传统的德育形式偏重于说教,用经典教化学生,多的是理性的理解与接受,缺少情感的体验与心灵的感悟。但德育绝不是一蹴而就的事,它需要时间,需要丰富多彩的活动,需要生动活泼的载体。如何创新德育机制,是摆在德育工作者面前的紧迫任务?/p><p>  (五)根据德育的效果上看,社会的反作用力很容易消解学校德育的功效,这就是所说的“一丑遮百俊”,随着科技的发展,网络的普及,学生可以从其他渠道获得比学校中更多的道德体验和信息,他们往往在短时间内瓦解学校德育的成效?/p><p>  <strong>二、师生现状分?/strong></p><p>  我认为德育工作的主要症结在于师生间的不协调,从而导致了教与学的矛盾加剧。究其原因,可以归纳如下?/p><p>  <strong>(一)教师与学生的文化背景差?/strong></p><p>  我们的教师满怀教育理想,在教育过程中,仍然是坚持传统观念,强调整体认同,弘扬社会责任,讲求师道尊严。我们的学生秉承时代风气,追求个性张扬,注重个体诉求,强调自由平等。在教育过程中,价值观的不同、文化观念的交锋是德育难以奏效的关键所在?/p><p>  <strong>(二)师生的阅读背景不同</strong></p><p>  当代是一个缺少阅读的时代。缺少阅读本质上就是缺失文化的濡养。当代学生的精神养料消解在快餐文化的氛围里,图解的、搞笑的阅读只能形成浅表性思维,阅读者很难体会到阅读过程中由生涩到流畅到顿悟的阅读快感。作为师者,希望给学生以文化?ldquo;满汉全席”,但我们的学生在考试的重负下,书包里除了有教辅书,还有武打小说、都市言情小说、卡通漫画等?/p><p>  <strong>(三)当代功利化的教育行为所?/strong></p><p>  导致德育的缺失,问题不在学生,而在于教育者本人或教育大环境,铺天盖地的试卷、无休止的补课,一次又一次尝试不尽的考试的失败造成了学生的反感心态。德育需要平和舒畅的氛围,需要时空情感的真诚演绎?/p><p>  <strong>三、德育者的理想</strong></p><p>  <strong>(一)希望我们的学生应该这样?/strong></p><p>  <strong>1、健康?/strong>健康,应该是身心健康。体型既不是以前那种豆芽型的,也不是当下胖墩型的,他们应该有良好的体质,有矫健的运动姿态,心理明亮,态度谦虚而自信?/p><p>  <strong>2、阳光?/strong>他们有清爽的外表,有灿烂的笑容,有感人的泪水?/p><p>  <strong>3、诚信?/strong>诚以待人,言之有信。诚信是中华传统文化的精髓,也是市场经济的基本要求?/p><p>  <strong>4、爱心?/strong>仁者爱人,有爱心才会有责任心。爱国家,爱集体,爱父母,爱朋友,爱自己?/p><p>  <strong>5、会感动,懂得感恩?/strong>用感动滋养情感,用感恩学会珍惜。我们的教育不需要太多的理性,我们要让我们的学生接受更多的感动,每一次感动,就是一次灵魂的悸动,就是一次灵魂的洗礼?/p><p>  <strong>(二)我们的教师应该这样?/strong></p><p>  <strong>1、充满爱心?/strong>苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育”。爱是教育的润滑剂,爱是教育的催化剂,爱教育,爱学生。在教育过程中,爱总是大于技巧的?/p><p>  <strong>2、赏析与宽容?/strong>学会以欣赏的眼光观察学生,允许学生犯错误,允许学生改正错误?/p><p>  <strong>3、细致与细腻?/strong>德育是一个润物无声的过程,需要教师细致的观察,细腻的把控,让每一滴甘甜的雨露都流进学生的心田?/p><p>  <strong>4、多思与创新?/strong>教育的对象灵动而多样,任何刻板划一的形式都不能奏效,需要多借鉴,多思考,创新工作机制,做个快乐的德育工作者?/p><p>  <strong>四、为德育,我们可以做些什?/strong></p><p>  <strong>(一)德育生活化</strong></p><p>  传统的德育重在教化,告诉了人们什么是真善美,什么是假丑恶,让人们学会崇高、优美、庄严等,教化或多或少是要追求神圣的。但时至今日,德育必须从神圣的讲坛上走下来,走向世俗生活,在丰富多彩的现实生活中体验什么是社会公德,什么是传统美德。德育生活化就是德育情景化,在特定的情境中让学生浸染,潜滋暗长?/p><p>  <strong>(二)活动系列化</strong></p><p>  在活动中渗透德育,是提高德育的有效形式。根据中小学生的认知发展规律,把德育内容分解,形成系列,培养学生完备的道德素养。学生的行为习惯和社会公德的养成是这个系列的逻辑起点,继而国家意识、自然意识、使命意识的形成与实践?/p><p>  <strong>(三)评价多元化</strong></p><p>  学生千差万别,他们有不同的个性与潜能,尊重和发觉他们的潜能是我们的责任,当前单一的评价模式主要是看学生的学业成绩,重智育轻德育的现象还不同程度的存在。我们要善于发现学生的优点特别是品德方面的优点,加以培育。有的同学孝顺友爱,有的同学谦虚诚恳,千万不能一叶障目,以偏概全?/p><p>  <strong>(四)师生理想化</strong></p><p>  当今是一个功利主义、实用主义高涨,理想主义式微的时代,高扬理想主义旗帜,可以为德育工作注入无穷的动力。没有理想主义就没有德育。教师和学生不能只是匍匐在现实世界里观察生活,应该常常仰望天空,关注宇宙,关注人类,关注生命,培养对人类的终极关怀?/p><br/>你可能感兴趣的文章:<ul><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6601.html">小学信息技术课堂中的德育教?/a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6599.html">班主任德育工作方式论?/a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6598.html">班主任三心德育工作措?/a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6588.html">新时期中学德育有效途径研究</a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6587.html">如何在数学课堂渗透德育论?/a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6585.html">如何做好德育工作</a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6563.html">班主任联合家长群推进德育教育</a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6545.html">班主任德育论文:把自尊还给学生,把威信留给自?/a></li><li><a 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信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响,使学生紧跟时代的发展步伐。现代信息技术的迅猛发展,学生掌握的信息技术技能日益熟练,他们从现代化信息中所接收到的知识越来越丰富。教师应用现代信息技术教学,教给学生正确收集信息和应用现代信息技术的技能,使学生可以通过现代信息技术获得丰富的知识,现代信息技术对小学生来说,有利于开发学生智力,有利于学生学习应用现代化的技术,使学生在获得信息、处理信息、探索研究、解决问题方面的能力得到发展和提高?/p><p>  现代网络技术中传播的信息不全都是有用的,甚至有些是有害的,小学生由于年龄较小,辨别是非的能力较差,更容易受其中一些不良的信息所影响。因而小学在信息技术教学中开展相应的德育教育,是必要的。让学生明确是非观念、培养正确处理信息的能力,是一项重要而迫切的任务?/p><p>  <strong>一、在信息技术课堂上渗透爱国主义教育?/strong></p><p>  爱国主义是凝聚中华民族、推动中国发展的强大精神动力,也是青少年思想教育的核心内容和永恒主题。所以爱国主义教育在信息技术教学中具有现实的意义?/p><p>  通过介绍计算机发展史,使学生明白我国计算机发展还很薄弱,让学生看到差距,产生危机感,明确责任,激发爱国主义情感,鼓励学生从小立志为国争光。在初步认识计算机和了解它的应用时,我给学生讲解了我国现在计算机的应用程度,并与他们一起共同展望计算机未来的应用和发展,使学生对计算机的应用和发展充满信心,以此来正确引导他们学好信息技术知识,并牢记用信息技术知识为将来我国的社会发展做出自己应有的贡献,使学生对未来充满信心和希望,对社会发展充满信心和希望,有效的激发了学生的学习兴趣。我又结合我国目前的信息技术与国外发达信息技术存在的差距,让学生知道我们的信息技术和民族软件的发展与一些发达的国家还有一定的差距,引导我们学生只有努力学习,将来为我们国家信息技术的发展作出自己的贡献,让我国的计算机技术的发展水平不低于发达国家的水平。通过教师的引导,使学生的学习信息技术的劲头高涨,同时也从另一方面大大的激发了他们的爱国热情,达到了加强爱国主义教育的目的?/p><p>  <strong>二、正确引导学习,上机操作过程中注重培养学生的信息素养?/strong></p><p>  小学生对学习信息技术知识是抱有浓厚兴趣的,但不加以正确引导,很多小学生会不辨是非,深受糟粕毒害,并沉陷其中?/p><p>  上网是学生很喜欢的一项学习内容。利用这一点,在上网浏览、文件下载、收发电子邮件的过程中渗透思想品德教育,可以收到良好的教学效果。因为因特网是开放的,信息庞杂多样,既有大量进步、健康、有益的信息,也有不少反动、迷信、黄色的内容。要引导学生既要利用因特网进行学习,又要防止不良信息的侵害是。宣传《全国青少年网络文明公约》,使之善于网上学习;不浏览不良信息;要与诚实人友好交流,不欺诈不侮辱他人;要增强自护意识,不轻易相信传言;要维护网络安全,不破坏网络秩序;要有益身心健康,不沉溺虚拟时空,做遵纪守法的好网民?/p><p>  在现代网络信息技术的浪潮中,各种知识参杂其中,小学生由于年龄较小,辨别是非的能力较差,更容易受其中一些不良的信息所影响。大多数小学生反映出来的一个重大问题是很多学生会沉迷于电脑游戏和网络游戏之中,危害显而易见:占用时间、耽误学习、影响身体、精神恍惚等等,最终导致很多学生不爱学习甚至放弃了学习。如何引导小学生正确学习有用的信息技术知识,避免受到不良信息的毒害,就成了我的德育教育工作重点!</p><p>  所以在教学中,我们一方面通过培养学生的法制观念,教育学生遵守学校的规章制度,不进网吧、游戏机房,上网浏览时选择适合小学生看的内容,并可以针对上网引发的各种道德问题开展讨论,设立网上咨询站;另一方面,教师上课时可以适当多投影一些精美的图片,播放一些优秀的音乐光盘,使学生能够通过正确的途径感受美,欣赏美,从而提高欣赏水准和鉴别能力,增强自身的文化素养,从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀;其次,在教学中,我们还可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康的聊天室,及早教给他们上网的方法和技巧,引导他们有效上网,避免在网上到处“?rdquo;?/p><p>  <strong>三、在信息技术课堂上的基本操作中,渗透德育教育?/strong></p><p>  好习惯终身受益,学生时期是养成良好习惯的黄金时期。在日常的信息技术课堂上,尤其是在上机实践过程中,教师要教育学生爱护计算机设备,强调正确规范的操作,帮助学生形成良好的使用计算机的习惯?/p><p>  教师的良好素养,娴熟、规范的演示,对学生良好行为习惯的培养起着潜移默化的作用。例如,把用户文件建立在所用系统软件的子目录下就是一种不好的习惯。如果教师在课堂演示的时候,特别是在保存或另存文件的时候,注意这个问题,使学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类地存放,为文件取个好名字(便于识别)的好习惯。如果老师随便给文件取个名字之后,又随便放在一个文件夹里,就会把坏习惯传给学生,会影响学生良好习惯的养成。所以,作为教师,应该以身作则,为人师表。在每一节课结束时,我都严格要求学生做好四件事情:填好上机记录、关机并且摆好键盘、鼠标和桌椅,以准备给下一节课的同学上课。虽然这些都只是小事,但在这样一个过程中培养学生注意小节、尊重他人、做事严格认真的行为习惯?/p><p>  <strong>四、在安全使用计算机方面,渗透德育教育?/strong></p><p>  信息技术课堂教学中,结合有关的教学内容适当地讲解一些计算机安全方面的基本知识。例如:在讲授计算机word基础和应用时,讲一讲有关文件完整性和安全方面的知识,让学生知道有哪些因素可能造成文件的丢失和损害,以及如何利用现有的资源保护自己建立的文件。此外让学生了解计算机病毒的有关知识,有哪些常见的病毒,各有什么危害,这些病毒的传播途径是什么,以及如何预防、检测和消除这些病毒。可通过实例(欢乐时光病毒、爱虫病?hellip;…)使学生明白:计算机病毒一旦爆发,将会对人类社会产生巨大的危害。它会破坏计算机的数据信息,损坏计算机的硬件,造成系统崩溃,甚至使Internet瘫痪。所以,不论出于何种目的,设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的,会受到法律的严惩。也可要求学生围?ldquo;病毒”这一主题查找资料,进行了主题讨论会?/p><p>  <strong>五、注重培养学生的竞争协作精神,渗透德育教育?/strong></p><p>  知识经济时代是合作取胜、协作竞争的时代。作为一名学生,要想取得成功,就要学会与人合作,要能组织、协调各种力量。此外,与人合作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境,有益于学生的身心健康。因此,我们在信息技术教学中一定要创造机会,让学生与他人一起为共同的目标共同奋斗,在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持中,感受伙伴间的友谊和真情,从而愿意与他人进行交往与合作。课堂上教师可采用以小组为单位的任务驱动教学模式,布置较复杂的自学内容,让学生小组讨论解答问题。或在教学内容告一段落后,给学生布置有一定难度的任务,要求在规定的期限内完成,然后组织交流、讨论,提高学生运用知识、解决问题的能力?/p><p>  总之,为了把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人,为了培养出更多建设社会主义的新型创造型人才,鼓励学生德、智、体、美、劳全面发展,要在信息技术课中进一步加强渗透德育教育。在把德育渗透在教学过程中,在学习信息技术的过程中,也拓展了自己的视野,开阔了自己的胸怀?/p><br/>你可能感兴趣的文章:<ul><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6602.html">理想与困惑:关于学校德育工作的一点思?/a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6599.html">班主任德育工作方式论?/a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6598.html">班主任三心德育工作措?/a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6588.html">新时期中学德育有效途径研究</a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6587.html">如何在数学课堂渗透德育论?/a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6585.html">如何做好德育工作</a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6563.html">班主任联合家长群推进德育教育</a></li><li><a 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教育学是一门科学,而教育学的具体运用却是一门艺术。教书是一门职业,教书育人却是一项伟大的事业。照本宣科的老师是教书匠,教书育人的教师的人类灵魂工程师。教师是伟大的:他把未来做为自己的创造篮本,他把学生的心灵做为自己的雕塑对像。教师的工作是琐碎的:迟到早退,打架骂人,这个学生得满分、那个学生不及格,你瞪我一眼、我撇你一?hellip;…每一件事单独看来都是微不足道的,可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口:处理得好,一件琐碎的工作都可能成为支撑学生成功的基石,学生脚踏这一块基石一步步向前,在自己人生的某一时刻蹬上自已事业的顶峰;处理不好,一件小事可能成为下滑的斜坡,学生可能由此而跌入人生的泥坑?/p><p>  教育规律需要严谨地学习、刻苦地钻研,更需要静心的体会、心灵的领悟。在教师这支队伍中,班主任是排头兵,他不仅要教书而且要育人,不仅要培育学生成才,而且要培养学生成人。为了把工作做得更好,班主任应该研究班主任工作的理论与原则,更要研究班主任工作的艺术与方法?/p><p>  教育是科学同时又是艺术,所谓教育是科学指的是教育的内容是科学的,态度是严谨的;所谓教育是艺术,说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的,像艺术一样变幻无穷?/p><p>  世纪之交,班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子,而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界,这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷罔、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界,是一个充满能力量的世界,是一个充满矛盾的世界。在改革开放之前,进入这个世界,比较简单,因为,那时候人心是开放的,不管你乐意不乐意,每一个人(当然包括学生)必须对领导交心。随着历史的进步,我们的国门打开了,心门却逐渐关闭了,人们的内心有了存放隐私的角落。青少年学生的内心更是这样。班主任教师再不能指望通强迫力进入这个世界。而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。在这个意义上讲,班主任工作艺术?ldquo;敲门的艺?rdquo;,教育艺术成为了教师必须掌握的基本功?/p><p>  班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。班主任工作艺术包括政治理论学习、文化知识积累、心理素质修养、所教授学科的深入钻研。班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。班主任工作艺术是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力,是借鉴他人教育经验,融汇贯通领悟于心,升华外现于行的教育活动。班主任工作艺术是教师在教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律,并仔细琢磨了然于心的结晶。班主任工作艺术主要体现为:善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来,精心设计和灵活把握教育活动过程;教育形式灵活多样,富于变化,能激起学生内在的活力;妥善而巧妙地处理偶发事件,善于化解矛盾与冲突;情感流露自然,具有强大的感染力,并且具有分寸感;语言表达生动、活泼、形象、幽默,具有逻辑力量和鼓动性;善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止、批评,从而使教育教学活动达到最佳境界,并获得最佳效果?/p><p>  班主任工作是一种艺术活动。班主任工作艺术与其它艺术形式有着许多共性,比如表达的情感性、习得的领悟性、表现的综合性等。班主任工作艺术同其它艺术形式一样,在表达过程中必定有大量的情感投入。小说家是这样,诗人是这样,演员是这样,画家也是这样,教师更是这样。据说,法国伟大的小说家福楼拜在写到小说的主人公中毒身亡之时,作者全身竟也出现了中毒现象。一个真正热爱学生的教师,他(她)的整个教育教学过程,乃至整个生活是与学生的生活息息相通的,学生的欢乐是教师的欢乐,学生的悲伤是教师的悲伤,学生的成功便是教师的成功?/p><p>  学科知识可以通过背诵、做习题、讨论等方法习得,但是班主任要想把班管理好,照葫芦画瓢,生搬硬套他人的经验作法是行不通的。班主任工作是一门艺术,艺术的规律的掌握必须经过一个心领神会的过程。这一点同电影、话剧演员的表演十分相似。不管导演怎样“说戏”,最终还要演员把导演的意图经过自己的理解而表现出来。我们曾看到许多教师在参加优秀教师经验交流会时,听得津津有味,记得详详细细,但是回到学校,回到自己的班级别人的经验却用不上,教育教学工作依然故我,效果不明显。这是什么原因呢?我们认为,学习别人的教育艺术、教育机智,不能照搬,而要有一个消化吸收的过程,也就是说,别人的好的方法要经过自己的头脑的思考,要经过自己教育实践的多次的检验和自己多次的修正,最后成为符合自己个性特点的教育教学技巧?/p><p>  真诚,班主任工作艺术的根本。魏书生曾说?ldquo;总理的威望是随着人类的进步而增高的,是什么原因使每一公正、善良的人都感觉周总理是自己的亲人呢?我想这原因就是总理是真正把体贴关怀别人,作为自己人生活的目的的人。周总理心中燃烧着的始终是使全国同胞都得到温暖的火焰。无论老人、小孩子、科学家、服务员,最高贵的和最低贱的,最博学的和最幼稚的,他全都相见以诚,真心诚意地关心他们。学习周总理,如果离开真心实意地关心人,体贴人这一点,那就是舍本逐末了?rdquo;因而,魏书要求自己“像一颗草,一只蜜蜂,一名勤务员那样,对人无所求,尽可能地多给人,勤勤恳恳,切莫有自以为是的思想。对老师一定要诚心诚意地尊敬,对学生在严格的同时切莫忘了爱,切莫有嫌弃后进生的想法,越是对后进的同学越是应该同情,越是应该爱,不要向他们发火,要耐心地,诚心地帮助他们想办法追上去?rdquo;所以,我们研究研究班主任工作艺术,并不是在找寻一?ldquo;骗人?rdquo;,不是找寻一种工作口诀,不是找一本魔术书,我们是在寻找一颗我们的许多班主任丢失很久的一颗爱心、一颗童心,是把我们心中那杂乱无章的角落清理出来存放真诚。我们这本《班主任工作艺术》,只不过是把广大班主任在实践工作中总结的心得和理论工作者的研究成果汇总起来,分门别类,给大家提个线索,具体运用还要每位班主任教师自己在工作中切身体会,灵活运用?/p><br/>你可能感兴趣的文章:<ul><li><a 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color='red'>查看详情、留言及评论…?/font></a>]]></description><category>班主任工作艺?/category><comments>http://www.lzzgsm.com/gongzuoyishu/6600.html#comment</comments><wfw:comment>http://www.lzzgsm.com/</wfw:comment><wfw:commentRss>http://www.lzzgsm.com/feed.asp?cmt=6600</wfw:commentRss><trackback:ping>http://www.lzzgsm.com/cmd.asp?act=tb&id=6600&key=833437d0</trackback:ping></item><item><title>班主任德育工作方式论?/title><author>94679543@qq.com (admin3)</author><link>http://www.lzzgsm.com/deyu/6599.html</link><pubDate>Fri, 06 Feb 2015 11:46:24 +0800</pubDate><guid>http://www.lzzgsm.com/deyu/6599.html</guid><description><![CDATA[<p>  <strong>班主任德育工作方式论?/strong></p><p>  班主任作为学校教育中的骨干力量,其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多,是学生效仿、学习的直接对象,班主任的一言一行,都会给学生留下深刻的印象,对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育教育工作,是班主任工作的基本内容,也是做好班主任工作的重要保证。我们如何做好班级学生的德育教育工作呢?</p><p>  <strong>一、班级管理工作中渗?ldquo;?rdquo;</strong></p><p>  要想将班主任工作当作是一份事业,而不是一份职业,这首先得充满对学生的爱,就像佛家一样普渡众生,博爱仁德。这样学生才会乐于接近你,真心地听从你的教导。班主任的爱既有像伙伴般的友爱,又有慈母般的仁爱,更有严父般的关爱。不要吝啬你的爱,赠人玫瑰,手有余香,付出终有回报,每逢节日,看着案前来自全国各地的贺卡,我深深沉浸在幸福的喜悦,浓烈地感受到来自学生对老师的那份敬爱。爱,是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。只因拥有对学生那份疼爱,你才会平静地面对学生所犯的错误,才不会认为他(学生)给你找麻烦;只因拥有对学生那份关爱,才不会认为班主任工作繁杂苦累,反而觉得有意思、有意义;只因拥有对学生的那份真执的爱,你才会想方设法创造性地开展工作,为学生的今天负责,为学生的今后谋化未来?/p><p>  <strong>二、身教重于言?/strong></p><p>  学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外,就要数教师了。教师必须处处、时时、事事、言言、行行,严格要求自己。因为学生的模仿能力特别强,如果教师言行上不严谨,势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。论语有云:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从?rdquo;例如,有一次班会课上,我看见教室地上有很多纸屑,于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来,学生们看见我在捡,也都加入了我的行列,教室很快就变干净了,自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说,但却收到了很好的教育效果,我想这就?ldquo;身教”的力量吧。在公共汽车上,我常常给老弱病残者让座,虽说这件事小之又小,但我觉得它却有着深远的意义,因为它代表的是教师的形象。如果教师在学校教育学生要尊老爱幼,而自己在实际生活中却并没有为学生树立起榜样,试问:教师尚且做不到,又有什么理由去教育学生呢?教师只有规范自己的言行,做到为人师表,才会使学生如沐春风般地受到教育,使每个学生的心灵得到净化?/p><p>  <strong>三、与学生保持一定的距离</strong></p><p>  教师与学生之间,从情感上说,距离越近越好;从管理上说,又必须留有一定的距离。班主任在班级管理的过程中,要注意管理者与被管理者、教育者与被教育者的角色定位,与学生之间保持一个适度的距离,努力将自己塑造成一个既可亲,又可敬的班主任形象。教育心理学告诉我们,教育的过程是教育者和被教育?ldquo;心理交流”的过程,只有心心相印、情感交融的教育,才会引起学生感情上的共鸣。因此,在日常班级工作中,班主任必须努力创造良好的氛围,积极探寻与学生情感的交融点,拉近师生情感间的距离,使学生真正把老师当作自己的知心朋友,乐于向老师敞开自己的心扉。在心与心的感应中,接受“无痕的教?rdquo;;在心与心的碰撞中,净化自己的灵魂。正所?ldquo;亲其师,信其道,改其?rdquo;。但是,我们还应该注意,师生之间必须有一个适度的距离。要让学生在这适度的距离中,更清楚地意识到自己与老师在学识、能力、经历等方面的差距,从而对教师保持应有的尊重;同样,老师也只有依*这种距离,才能把课堂教学与课后谈心、硬性规定与宽松氛围融合起来,使班级管理始终处于和谐的气氛之中。而师生之间如果距离过近,片面强调和学?ldquo;打成一?rdquo;,那么学生则会与你称兄道弟,轻慢老师应有的权威。不尊其师,何谈“信道”,何?ldquo;服管”?/p><p>  <strong>四、班级管理虚实相结合</strong></p><p>  踏踏实实地抓管理,是班主任的应尽职责,既是对学生爱的奉献,更是学生健康成长之必需。班主任对学生的思想品德、学习劳动、个性形成、尤其是安全保障等方面,都应该切切实实地实行全程管理、全面管理。但是,班主任工作千头万绪,繁杂琐碎,既要完成自身担负的学科教学工作,又要协调各科的教育教学,沟通学校与家庭、社会之间的联系,全面落实教育管理学生的任务。如果事无巨细,一一躬亲,每每顶真,久而久之,就只能疲于应付,效果极差。那?ldquo;坐班”?ldquo;站班”式的警察型管理,那种大包大揽、唠唠叨叨式的保姆型管理,其效果往往都不佳。过“?rdquo;的管理,一是会把学生管“?rdquo;了,太多的约束和强制,会降低学生的主动性、积极性和创造性,使得班内工作不推不动,不问不行。二是会把学生管“?rdquo;了,太细的指导和帮助,会造成学生严重的依赖心理,不利于学生社会化进程的尽早完成和自主能力的快速形成。班级管理中“?rdquo;的其目的是为了达?ldquo;不管”。其实,我们在班级管理中也不?ldquo;?rdquo;晃几招,把管理渗透到“不管”之中。譬如,实施宏观控制,进行科学引导,将权力下放,让全员参与,充分发挥学生的自治能力。点名簿交给班长,团队活动让团支书主持,黑板报由宣传委员负责,班费派生活委员管理……让整个班集体“人人有事做,事事有人?rdquo;,让学生在参与班集体的服务与管理中,实现能力的培养和人格的完善。有时,我们也不妨来?ldquo;大而化?rdquo;,故作糊涂。有的学生经常会出现一些小问题,不要婆婆妈妈每次计较,待问题比较突出时一并处理可能效果要好得多,“话多不灵嘛!”如此,管不过“?rdquo;?ldquo;?rdquo;而有度,“?rdquo;“?rdquo;结合,达?ldquo;无为而治”?ldquo;不教而正”的管理最高境界。公务员之家</p><p>  <strong>五、表扬、批评学生应?ldquo;?rdquo;</strong></p><p>  表扬和批评的人数过多或过少,都不利于鼓励先进,鞭策后进,调动学生的积极性。如数量过少,很容易使受表扬和受批评者产生离群感和孤独感,使绝大多数同学产生与己无关的消极心理。反之,人数过多,你好我好大家好,你错我错大家错,彼此一样,等于没有表扬和批评。所以只有表扬批评的数量得当,才可以起到鼓励先进,鞭策后进,调动学生积极性的作用。尤其是当学生大面积犯错误时,更不可对所有人进行惩戒。俗话说“法不责众”,大面积?ldquo;责罚”,只会收到相反的效果。对某个学生的批评表扬,也不宜过多或过少。譬如,对那些所?ldquo;没问?rdquo;的学生,要特别注意不能一味表扬?ldquo;响鼓还得重锤敲,好马也须扬鞭?rdquo;,对他们要立足一?ldquo;?rdquo;字,不偏爱,不护短,不放松。因为,这一类学生由于成绩优异,往往被家长、老师喜爱和同学羡慕;他们也往往容易产生自满情绪,不能正视自己的缺点,容不得别人的批评。若一味地对他们进行表扬,则会严重地阻碍他们的健康成长。作为班主任,就应该细致洞察他们的心理特点,及时适当地进行疏导教育,使他们好上加好。而对那些所谓的“问题学生”,更不应该一味地批评。法国教育家费雷内说过:“学生某一方面的成功,会促使其它方面的成功?rdquo;班主任要善于寻找突破口,挖掘他们心灵深处的闪光点,及时地对他们的优点进行表扬,充分地肯定和鼓励他们的进步(即使是极小的),使他们在平等温暖的氛围中,自由愉快地生活、学习,发展、进步?/p><p>  真正的教育,是触动灵魂的教育。班主任德育工作,是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信?ldquo;一份耕耘,就有一份收?rdquo;。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成,报效祖国时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,这就是作为一名教师最大的幸福?/p><br/>你可能感兴趣的文章:<ul><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6602.html">理想与困惑:关于学校德育工作的一点思?/a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6601.html">小学信息技术课堂中的德育教?/a></li><li><a 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在我的班主任工作中,我特别注重家庭教育,俗话说得好:“喊破嗓子,不如做出样?rdquo;。孩子的特点是可塑性大、模仿性强,而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所?ldquo;有其父必有其于,有其母必有其?rdquo;?ldquo;将门出虎?rdquo;?ldquo;穷人的孩子早当家”说的都是“行为?rdquo;的作用。我国着名作家老舍,平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究,只求整洁;他的衣服永远整整齐齐,一丝不苟。这些都直接得益于他的母亲。正如他自己所说:“从私塾到小学,到中学,我经历过起码有百位教师吧,其中有给我很大影响的,也有毫无影响的,但是我的真正的教师,把性格传给我的,是我的母亲。母亲并不识字,她给我的是生命的教育?rdquo;可见,父母给其子女的影响是多么的深远。因此,我在家长会上要求学生家长,为了培养孩子健康的人格,一定要从自身做起,以身作则,从小事做起?ldquo;不以善小而不为,不以恶小而为?rdquo;,各方面严格要求自己,凡是要求孩子做到的,家长本人首先做到;凡是要求孩子不能做到的,自己坚决不做?/p><p>  <strong>二、良好的氛围和环境可以造就?/strong></p><p>  我始终认为,环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个学生生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个学生生活在讽刺之中,他就学会了自卑;如果一个学生生活在表扬之中,他就学会了感激;如果一个学生生活在恐惧之中,他就学会了忧虑;如果一个学生生活在认可之中,他就学会了自爱;所以,在工作中,我非常注重赏识教育,并且教育学生对待他人要宽容,学会发掘他人的闪光点,学会与他人友好相处,营造和谐文明的班级氛围?/p><p>  <strong>三、理解学生,?ldquo;宽容”的心去包容他?/strong></p><p>  了解学生,是真正理解他们,包容他们的过错。只有充分地了解学生,才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身,在信息社会的今天,他们的生活也不仅仅局限于学习,已经变得更加的丰富多彩,同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人,这些问题也许是幼稚可笑的,也许是不屑一顾的,但对于那些孩子,确是他们无法面对和解决的?/p><p>  作为班主任,我必须从各个方面去关心他们,理解他们,帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我?ldquo;热爱”每一个学生,去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的,还是坏的。当然,这种爱不是溺爱,更不能一味的纵容他们?/p><p>  这种宽容,不仅要体现在所谓的好的学生身上,也要体现在所谓的坏的学生身上。其实,每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的,每一个学生都是有出色之处的。当然,一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上,还是在个别方面,学生的发展必然因人而异,作为班主任,我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生,无论他们的优点,或所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生,一直以来教过他的老师没一个是称赞他的,甚至经常被叫到办公室批评,还经常无故骚扰同学,同学很多也不愿意跟他交往。我接手后改变了以往对他的教育方法,每次他犯错都耐心引导他、鼓励他,慢慢的他接受了我,认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育,他思想纪律上有了进步,学习也更认真了?/p><p>  <strong>四、建设一个优秀的班集体</strong></p><p>  班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体,需要班主任做大量深入细致的工作?/p><p>  首先,我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,这个目标应是远期、中期、近期目标的结合,只有全班学生参与制定,才有真正的集体目标,才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情,他们的积极性才能真正的被调动起来,他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样,才能形成强大的凝聚力,形成良好的班风、学风。公务员之家</p><p>  其次,发挥班干的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标?/p><p>  最后,必须实行班级管理民主化、细致化。只有细致入微,才能使班级管理见成效,但是,这种细致入微的管理并不是独断专行,还应充分发挥民主。我有意识的让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班每个同学的积极性,形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。这样,才能真正的形成一个良好的班集体,使学生健康、全面的成长?/p><p>  <strong>五、倾听学生的声?/strong></p><p>  为人师者,特别是班主任,我做到了为人师表,爱护和关心学生,以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生,逐步在学生的心目中树立起自己的威信,赢得学生的信赖和尊重。这样,当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,就会想找信赖的人——那就是我,一吐为快,指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子,有喜、怒、哀、乐,因此,我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心,与学生真心实意地融通,这样学生才易于接受、乐于接受?/p><p>  我认为,要做到这些,也许并不是很难,但确确实实不是一件容易的事。我一直努力去做,只有用真诚的心去听,才能倾听到学生心中最真的声音……</p><br/>你可能感兴趣的文章:<ul><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6602.html">理想与困惑:关于学校德育工作的一点思?/a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6601.html">小学信息技术课堂中的德育教?/a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6599.html">班主任德育工作方式论?/a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6588.html">新时期中学德育有效途径研究</a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6587.html">如何在数学课堂渗透德育论?/a></li><li><a href="http://www.lzzgsm.com/deyu/6585.html">如何做好德育工作</a></li><li><a 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